La violence a toujours existé, les sociétés ont toujours engendré de la violence, on sait que la violence était beaucoup plus présente encore dans le passé. 

Mais, dans nos sociétés modernes, il existe une nouvelle violence : celle qui filtre par internet et les réseaux sociaux, une violence amplifiée par la diffusion et la multiplication  de messages haineux.

"Dans de nombreux collèges et lycées, les élèves n'échappent pas au cyberharcèlement : des insultes qu'ils reçoivent sur leur portable à n'importe quel moment après la fin des cours.

"T'es pas belle... sale pute... salope... t'es une grosse pute... t'es gros, fais un régime, t'es moche..."

Comment briser le silence ?

"J'ai vécu ce genre de problème en sixième : j'étais une pute, j'avais pris des formes, je pense que c'était beaucoup de haine et de jalousie envers moi.", témoigne une jeune fille.

"On doit tous rentrer dans un moule, être comme tout le monde et si on a une petite différence, ça ne passe pas. Si ça s'arrête pas, ça détruit complètement : on arrive à un point où on se dit que la personne qui insulte, elle a raison et qu'on le mérite." commente une autre élève.

"Moi-même l'ayant vécu, je n'ai pas envie que d'autres personnes le vivent..." précise encore une jeune fille.

En France, 21% des collégiens ont déjà été confrontés au cyberharcèlement.

Certains chefs d'établissement estiment que ce qui se passe sur les réseaux sociaux n'est pas de leur ressort. Mais ce n'est pas le cas pour d'autres.

"Le cyberharcèlement, c'est non stop, c'est 24 heures sur 24 : donc un problème qui peut avoir débuté en soirée ou sur un week-end forcément aura des retentissements sur la journée de classe de l'élève." explique la principale adjointe d'un collège des Landes.

"On reçoit les élèves, on leur explique, on leur fait des rappels à la loi... très souvent, on arrive à obtenir des résultats." précise le principal de ce même collège.

Régulièrement les élèves sont informés sur le cyberharcèlement en classe ou avec une animatrice de l'Association Génération Numérique.

"Effectivement face à un commentaire violent, haineux, si on le signale, il va pouvoir être retiré. Il faut savoir demander de l'aide." déclare l'animatrice de cette association.

Certains jeunes en parlent à leurs parents mais ils sont peu nombreux.

"Quand on en parle aux parents, ils se mettent immédiatement sur la défensive et ils suppriment tous les réseaux, on n'a plus le droit de rien toucher."

"Je peux penser que ça va empirer les choses." témoignent des élèves.

Les parents sont en effet très inquiets et s'avouent souvent dépassés. Huit sur dix reconnaissent ne pas savoir ce que font leurs enfants sur les réseaux sociaux."

Les adolescents sont particulièrement sensibles et fragiles face au phénomène du cyberharcèlement : il faut les protéger et les prémunir contre ce fléau des temps modernes.

Source :

https://www.francetvinfo.fr/societe/education/harcelement-a-l-ecole/cyberharcelement-un-college-des-landes-forme-ses-eleves-contre-leharcelement_4967484.html

Alors que la réforme du collège suscite le rejet massif de nombreux enseignants du public, voilà que le directeur général de l'enseignement catholique affirme haut et fort qu'il approuve cette réforme...

Pascal Balmand, dit qu'il est prêt à "accueillir favorablement" la réforme du collège préparée par le gouvernement. 

Ce représentant de l’enseignement catholique est, notamment, satisfait de trouver, dans le projet de réforme du collège, davantage d’autonomie pour les établissements, une pédagogie personnalisée et "une réelle démarche éducative". Il conteste l’idée que cette réforme supprimerait l’enseignement du latin et du grec ou réduirait la part des langues vivantes.

On le voit : l'enseignement privé catholique se réjouit de cette réforme et en vante les mérites... Et pour cause !

Cette réforme va, à n'en pas douter permettre aux établissements privés de "capter" et de récupérer un plus grand nombre de "clients" potentiels...

Quand un collège public ne proposera plus d'enseignements de grec et de latin, vers quels établissements vont se tourner les parents d'élèves ?

Ils enverront leurs enfants dans des collèges privés où cette offre du latin et du grec sera toujours accessible.

Cette réforme n' est-elle pas  une aubaine pour le secteur privé ?

Les collèges privés pourront attirer d'autant plus d'élèves, grâce à des enseignements d'excellence !

Non seulement, cette réforme est néfaste, mais elle va, en plus, favoriser encore les établissements catholiques privés...

Au fond, cette réaction du directeur de l'enseignement catholique est bien révélatrice : elle montre les périls qui menacent de plus en plus l'éducation nationale, concurrencée par le privé.

Oui, avec cette réforme, l'enseignement catholique privé est conforté et renforcé...

Il est tout de même remarquable de voir l'empressement des représentants de l'éducation catholique pour approuver la réforme de Najat Vallaud-Belkacem, d'autant que ce sont les seuls à le faire.

La plupart des enseignants du public rejettent ces textes et ils se sont mobilisés pour montrer leur mécontentement et leur désapprobation.

Ils envisagent même des actions assez fortes, pour obtenir le retrait du projet, comme le boycott des examens, par exemple...

Face à cette réforme qui est plébiscité par les instances de l'enseignement du privé, le doute n'est plus permis : on comprend quelles seront les conséquences inéluctables : un afflux d'élèves vers le privé !

Dès lors, n'est-il pas permis de dire qu'on assiste à un démantèlement progressif de l' enseignement public et gratuit pour tous ?

C'est peut-être, aussi, l'objectif de cette réforme ??

Peut-être s'agit il de détruire l'éducation nationale, pour mettre en place un enseignement privé et payant pour tous ?

Il semble qu'on  s'achemine vers une privatisation grandissante de l'éducation, conformément à des logiques libérales...

C'est fait : la réforme du collège a été inscrite au Journal officiel, quelques heures seulement, après les manifestations d’enseignants contre le projet, lors de la journée de grève du 19 mai...

Une triste réforme, une de plus, qui va entériner, encore, une baisse du niveau des collégiens : comment pourrait-il en être autrement puisque le projet vise à supprimer des heures de cours au profit d'EPI, enseignements pratiques interdisciplinaires ?

Encore une fois, les principaux intéressés, les acteurs de l'éducation, les enseignants, qui sont sur le terrain, ne sont même pas écoutés ni entendus.

C'est comme si des robots ou des ordinateurs dirigeaient le ministère de l'Education nationale... D'ailleurs, la gestion des personnels se fait de plus en plus grâce à l'informatique.

Dans une démocratie, les principaux intéressés, les professeurs devraient, tout de même, avoir leur mot à dire sur une réforme qui impacte leur métier et l'avenir des adolescents.

Les enseignants savent mieux que d'autres quelles sont les difficultés et les besoins des élèves : ils sont, tous les jours, confrontés à ces problèmes.

Pourquoi le pouvoir en place méprise-t-il les inquiétudes du corps enseignant ? Comment expliquer cette attitude rigide et irresponsable ?

Depuis des années, des réformes ont été menées dans le secteur éducatif  : elles ont consisté à reduire les programmes, à aplanir les difficultés par l'affaiblissement des enseignements de la grammaire et de l'orthographe.

Ce sont ces disciplines qu'il faudrait rétablir et renforcer...

Sous le prétexte de rendre l'enseignement plus attractif, on a, pendant des années, sacrifié des apprentissages fondamentaux : il ne faut pas s'étonner de la baisse du niveau des élèves.

Oui, cette réforme proposée par Najat Vallaud-Belkacem est triste, contrairement à l'impression qu'elle veut donner...

Elle est triste, parce qu'elle va aggraver les difficultés croissantes des élèves, elle est triste, car elle ne tient pas compte de l'avis même des enseignants qui connaissent leur métier.

Elle est triste, parce qu'elle fait fi des mécontentements qu'elle suscite un peu partout... Une réforme menée contre les enseignants eux-mêmes peut-elle être efficace et pertinente ?

Cette réforme inquiète : elle tend à supprimer des enseignements optionnels, pourtant très formateurs, comme le latin et le grec, elle sacrifie les classes bi-langues, et surtout, elle ne restaure pas la place essentielle que doit occuper le savoir, dans une société moderne.

Nous ne voulons pas d'une société robotisée : le ministère doit entendre ce que disent les enseignants...

Alors que cette profession connaît des difficultés grandissantes, le gouvernement semble faire la sourde oreille et ne pas vouloir comprendre le message.

Sommes-nous donc gouvernés par des robots aveugles et sourds ?

C'est l'impression qu'ont les enseignants depuis des années : des réformes successives ont laminé l'éducation, et malgré les grèves, les mouvements de protestation, on ne les entend pas, on les méprise, même.

La crise sert de prétexte pour réaliser toutes sortes d'économie : classes surchargées, accompagnement personnalisé devant des groupes de 36 élèves, suppression d'options jugées peu rentables.

Oui, on peut dire que cette réforme est triste : elle ne tient plus compte des êtres humains qui oeuvrent pour l'éducation, elle en vient à nier leur opinion, elle risque d'aggraver les inégalités, en supprimant des enseignements qui peuvent hisser les élèves vers un niveau d'excellence...

Cette réforme provoque un nouveau malaise dans le monde éducatif : elle ne répond pas aux difficultés rencontrées par les élèves dans la maîtrise de la langue... Encore une fois, les gens du ministère ne voient pas du tout les réalités, ils sont comme déconnectés du monde...

 Un article du journal Le Monde sur le sujet :

http://www.lemonde.fr/politique/article/2015/05/20/reforme-du-college-vallaud-belkacem-ne-veut-plus-perdre-de-temps_4636645_823448.html

La nouvelle réforme des collèges, prévue pour la rentrée 2016, a suscité de nombreuses critiques, de la part d'un grand nombre de pédagogues et d'éditorialistes...


La ministre de l'éducation nationale, Najat Vallaud-Belkacem, a affirmé à ce sujet, sur RTL : " Beaucoup de commentaires circulent, des éditorialistes, des polémistes, des pseudo-"z"intellectuels s'expriment sur la réforme du collège, sans avoir lu le contenu de cette réforme, ce qui les fait commenter des contre-vérités, des mensonges."

Voilà que les détracteurs de la réforme des collèges deviennent des pseudo-"z"intellectuels !


On est, pour le moins, sidéré par cette déclaration : quand on voit les termes utilisés dans cette réforme, des formules alambiquées, amphigouriques, des périphrases obscures, ténébreuses, prétentieuses, incompréhensibles, employées par les rédacteurs de ce projet, qui, donc, peut être qualifié, à juste titre, de pseudo-intellectuel ?

Les textes mêmes de la réforme montrent, de la part des fonctionnaires qui les ont rédigés, une volonté de faire appel à des termes compliqués, pour énoncer des réalités tout à fait ordinaires...

Ce sont ces gens-là qui sont des pseudo-inellectuels, qui se gargarisent de mots pompeux et pleins de vanité.

Non, les détracteurs de la réforme ne disent pas de mensonges, ils ont lu les textes, les ont analysés.

Pour le démontrer, il suffit de citer un exemple : celui de l'enseignement du latin et du grec.

Ces disciplines, si elles ne disparaissent pas complètement, risquent d'être, bel et bien, sacrifiées dans nombre d'établissements scolaires.


Elles figureront, désormais, dans des EPI, ou enseignements pratiques interdisciplinaires sous forme de travaux pratiques, en concurrence avec d'autres EPI...
 

Dès lors, insérés dans des travaux pratiques, le latin et le grec seront enseignés conjointement à une autre discipline... Un peu d'étymologie, quelques mythes, voilà à quoi cet EPI risque de se limiter, s'il est mis en place.

On voit bien, ainsi, se profiler la disparition de l'étude des langues anciennes...

De la même façon, le programme d'histoire rend bien obligatoire l'étude de l'Islam, et fait du christianisme médiéval un enseignement facultatif en classe de cinquième...

Cette réforme ne satisfait aucun pédagogue sérieux, soucieux de l'avenir de jeunes élèves, à qui on ne doit pas proposer un enseignement au rabais.

Elle vise, probablement, à réaliser encore des économies, puisque les EPI font disparaître d'autres heures d'enseignement, mais elle ne permettra pas de donner des bases solides aux élèves.

Il faut, pour ce faire, renforcer l'enseignement du français, de la grammaire, de l'orthographe, accorder aux enseignants et aux élèves encore plus d'heures réelles d'accompagnement personnalisé, en petits groupes...

Je le rappelle : l'accompagnement personnalisé ne peut être réalisé en classe entière... or, c'est ce qui se passe actuellement dans de nombreux lycées, en classe de seconde : 36 élèves, dans un accompagnement dit "personnalisé" !!

Les mots utilisés et les réalités sur le terrain sont parfois très éloignés.

La plupart des enseignants qui sont, eux, sur le terrain, rejettent et dénoncent cette nouvelle réforme : il serait souhaitable qu'ils soient entendus !

L'éducation doit redevenir une priorité, et ce n'est pas, avec une telle réforme que les enfants en réelle difficulté pourront progresser : les EPI, même s'ils sont récréatifs, ne permettront, en aucun cas de résoudre les problèmes de lecture, de compréhension rencontrés par certains élèves...

Les EPI qui sont présentés comme une recette miracle ne sont que de la poudre aux yeux, pour masquer les insuffisances d'une réforme qui ne comblera pas les lacunes et les difficultés des élèves dans la maîtrise de la langue.

Les réformes successives, qui ont été initiées, ces dernières années, dans le domaine de l'éducation, n'ont été, le plus souvent, que des régressions, à quoi servent-elles si ce n'est à conforter un modèle libéral et à réaliser des économies ?


 


http://www.rtl.fr/actu/politique/reforme-du-college-les-pseudo-intellectuels-en-parlent-sans-avoir-regarde-son-contenu-accuse-najat-vallaud-belkacem-7777517203




http://www.lepoint.fr/invites-du-point/jean-paul-brighelli/brighelli-madame-la-ministre-les-pseudo-z-intellectuels-vous-saluent-bien-30-04-2015-1925469_1886.php