Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Education nationale, ose se glorifier de l'amélioration des résultats à l'admissibilité au Capes, un des concours de recrutement à l'enseignement.

On assiste, ainsi, à un véritable déni de réalité : les chiffres le prouvent, ces résultats sont alarmants et démontrent, bel et bien, une grave crise du recrutement qui affecte de nombreuses disciplines.

Un seul exemple suffit pour mettre en évidence ces carences : "en mathématiques, moins de 800 candidats (793) devraient être admis et 697 postes devraient rester vacants", d'après le site du café pédagogique, à peu près la moitié des postes risquent de n'être pas pourvus...

L'optimisme béat affichée par la ministre de l'éducation nationale est, pour le moins, inquiétant... refuser les réalités, c'est ne pas préparer l'avenir, c'est jouer sur le futur de l'éducation, un secteur, pourtant, primordial dans un pays qui se veut moderne.


Il est vrai que dans ce domaine, les ministres se succèdent, n'ont, le plus souvent, que des objectifs à court terme et se contentent de proposer des réformes hâtives et bâclées.

Les ministres essaient de sauver les apparences, en tenant des discours qui défient la réalité : "Tout va bien, tout est pour le mieux dans le meilleur des mondes !"

Est-ce ainsi que les politiques gouvernent, désormais ? A coup de bluff, et de faux-semblant ?

Face à une situation plus que préoccupante, certains préfèrent fermer les yeux, afficher un grand sourire et ne pas voir les difficultés du monde éducatif.

Cela fait des années que ce phénomène perdure, cela fait des années que les inspecteurs déboulent dans les classes des enseignants, sans tenir compte des réalités du terrain, cela fait des années que l'on fait semblant de ne pas voir ce qui se passe dans certains établissements scolaires : violences, incivilités, indiscipline...

Vincent Peillon avait, lui aussi, refusé de voir les conséquences de sa réforme sur les rythmes scolaires qui avait désorganisé l'école, puis il s'était discrètement éclipsé de son poste, pour continuer une carrière politique au parlement européen.

Les ministres de l'éducation se suivent et se ressemblent, et au lieu de résoudre les problèmes en cours, ils ne font qu'aggraver la situation...


C'est bien ce qui se prépare, avec la nouvelle  réforme des collèges prévue et annoncée par la ministre pour la rentrée 2016, malgré l'opposition des enseignants et des syndicats de l'éducation.

Une réforme contestée de tous côtés, une réforme dont les enseignants ont perçu tous les dangers : dispersion, diminution des heures de cours consacrées à des enseignements fondamentaux : le français, les mathématiques...

Une réforme que la ministre défend envers et contre tous, défiant encore l' avis des principaux acteurs de l'éducation : les enseignants...

Face à ce déni permanent des réalités, face à cet optimisme béat, on est en droit de se révolter et de dénoncer ce jeu de dupes que devient le monde politique.

Le sourire de Najat Vallaud-Belkacem n'est plus qu'une façade, il est une preuve supplémentaire de ce deni des réalités dont les femmes et les hommes politiques se rendent coupables.

Au 18 ème siècle, Voltaire dénonçait la dangereuse théorie de l'optimisme dans un de ses contes les plus célèbres, Candide... L'optimisme conduit à effacer et nier toutes les aberrations de ce monde, il conduit à l'asservissement des êtres humains à qui on fait accepter les pires absurdités et les pires injustices !
 

"Tout est pour le mieux dans le meilleur des mondes !", affirme Pangloss, le maître à penser du jeune Candide, mais celui-ci prend, peu à peu, conscience des réalités et des horreurs du monde.

Quand une ministre nous berce de tels discours, on comprend, alors, que les "responsables" politiques nous prennent tous pour des Candide, des marionnettes facilement manipulables...

Alors que l'enseignement connaît une grave crise de recrutement, certains ne prennent même pas conscience du problème : certains parlent encore des privilèges des enseignants !

Mais quels privilèges ? Si ces privilèges existaient, assisterait-on encore à une telle pénurie de candidats aux concours d'enseignements ?
Où sont ces privilèges ? Les vacances, bien sûr, devraient attirer bon nombre d'étudiants vers cette profession ! Ce n'est plus le cas, pourquoi ?

La transmission des savoirs, noble tâche devrait, aussi, motiver nombre de jeunes gens... Mais ce n'est pas non plus une motivation suffisante, pourquoi ? Que se passe-t-il ? Pourquoi ce métier connaît-il une telle désaffection ?

Quelles en sont les raisons ?

Les enseignants se retrouvent face à des classes surchargées, difficiles à gérer, leurs charges de travail se sont alourdies, copies, devoirs communs qui se multiplient, leurs décisions et leurs notations sont, parfois, contestées et remises en cause par les parents....

Le passage d'un niveau à un autre est devenu quasiment automatique, et des élèves sont admis, souvent, dans une classe supérieure, sans avoir les connaissances requises.

La notion d'effort a été complètement dévalorisée, ces dernières années, la grammaire, l'orthographe ont été négligées...

Certains élèves arrivent en lycée, sans avoir les bases nécessaires pour s'intéresser aux cours, beaucoup sont démotivés, ne sont pas à leur place, n'ont manifestement pas envie d'apprendre, perturbent les cours. L'enseignant obligé de faire de la discipline use, parfois, toutes ses forces dans cette tâche...

Les parents, eux-mêmes, renoncent à prendre en charge l'éducation de leurs propres enfants, ne leur inculquent pas des notions élémentaires de politesse, d'ailleurs ces parents ne respectent pas, parfois, l'autorité de l'enseignant.

Plus de mille enseignants ont démissionné de leurs postes, l'année dernière. Pourquoi ? Où sont les privilèges ? En période d'incertitude et de chômage, des professeurs en viennent à abandonner leur travail !

"Ah ! Les profs sont des enfants gâtés, gavés de privilèges !"
Et certains, de comparer ce métier à leur propre travail et certains, de dire que leur profession est bien plus ardue que celle des enseignants ! Les français aiment bien, ainsi, procéder par comparaison !
"Mais arrêtez de geindre, vous les enseignants, les privilégiés de la République !"
"Vous avez des vacances, vous travaillez auprès de jeunes pleins de vie ! Profitez-en !" Voilà le discours habituel...

Le niveau des élèves baisse, mais c'est, bien sûr, encore la responsabilité des enseignants, "ces paresseux de la République"... mais si le niveau baisse, c'est parce que des réformes nombreuses ont été initiées et voulues par les ministères : quand on supprime les redoublements, il ne faut pas s'étonner du peu d'efforts fournis par certains élèves, quand on amenuise les programmes de grammaire, il ne faut pas se récrier devant le niveau des élèves en grammaire ou en orthographe !


 Au fond, selon certains, les enseignants n'auraient même pas le droit de contester et fustiger des réformes qui ont déjà anéanti l'éducation nationale, qui ont fait baisser le niveau, ils devraient se plier, sans cesse, aux décisions des ministères qui n'ont fait qu'aggraver la situation de l'éducation...

Ils n'auraient pas le droit de se plaindre, parce qu'ils bénéficient de vacances, comme si ces vacances n'étaient pas indispensables, pour récupérer de la fatigue physique et mentale à laquelle ils sont soumis.

Si les enseignants étaient "des privilégiés", comme certains osent encore l'affirmer, il est évident qu'on n'assisterait pas à une tel repli, devant les concours de l'enseignement...

Le problème est grave : que chacun essaie d'en prendre conscience... bientôt, on ne trouvera plus d'enseignants pour former et encadrer les jeunes générations.

L'enseignement est, pourtant, l'avenir d'une nation et les enseignants ont le souci de cet avenir : s'ils contestent des réformes, c'est parce qu'elles vont encore et toujours dans le même sens : un amoindrissement et une réduction des savoirs et programmes...


 
 

J'ai revu, dernièrement, Le tigre du Bengale du réalisateur Fritz Lang, ainsi que le film suivant, Le tombeau hindou, des oeuvres inoubiables qui avaient marqué mon enfance : j'avais tremblé, alors, devant les nombreuses mésaventures vécues par ce jeune architecte, arrivé en Inde pour y superviser la construction d'un hôpital, sous les ordres d'un Maharadjah qui paraissait à la fois débonnaire et cruel...

J'avais frémi, en découvrant, dans les souterrains du palais, une horde de lépreux laissés à l'abandon, se précipitant à la poursuite du héros de l'histoire.

J'avais été éblouie par les décors somptueux de l'Inde et de ses palais, par la procession en l'honneur du Maharadjah, installé sur un éléphant caparaçonné de tissus soyeux.

J'avais admiré la danse de Seetha, la bayadère, aux mouvements ondoyants, accompagnés par une musique rythmée, envoûtante.

En revoyant ce film, j'avoue que le charme a, encore, opéré : ce beau livre d'images m'a, encore, emportée et fait rêver à une Inde mystérieuse et magique...

Les noms des personnages et des lieux aux sonorités exotiques, m'ont, encore, fait voyager vers des rives lointaines : Seetha, Asagara, Chandra, Eschnapur.

J'ai, encore, vibré devant les dangers bravés par les deux jeunes héros, Harald Berger (Henri Mercier, dans la version française) et Seetha.

J'ai  perçu mieux encore une société indienne où règnent les pires des injustices : face au luxe démesuré du palais de Chandra, on y voit des exclus, des malades, des réprouvés.

On est révolté par cette société de l'exclusion et de la démesure.

Tous les ingrédients du film d'aventures sont réunis : amour passionné, haine, jalousie exacerbée, désir de vengeance, poursuites dans le désert, cruauté, peur, angoisse...

Ce film nous donne, aussi, d'une certaine façon, une leçon de vie : le Maharadjah, devant l'amour qui unit les deux héros, finit par renoncer à sa vengeance et les laisse libres de repartir vers l'Europe.

On est sensible à l'humanité du personnage d'Asagara qui, malgré la soumission à son maître, essaie d'aider les personnages en difficulté.

On voit combien la cruauté, la jalousie humaines conduisent à des excès condamnnables : la violence des châtiments est terrible.

Sorti en 1959, ce film montre une sorte de fascination du réalisateur pour l'Inde et ses mystères. A travers le personnage de Seetha, la danseuse sacrée, Fritz Lang nous fait percevoir la présence d'un autre monde, mystique, caché... Le palais d’Eschnapur symbolise bien cet univers secret, avec ses dédales, ses souterrains, sa léproserie, lieu inquiétant et révélateur de la détresse humaine, de sa fragilité.

Les lépreux mis à l'écart, enfermés, laissés à l'abandon, rebut de l'humanité sont une démonstration de la cruauté et de la barbarie des hommes.

Le palais lui-même, dans sa richesse au luxe tapageur, peut évoquer le délire du Maharadjah, sa soif de puissance qui le conduit vers l'excès, l'envie de domination, et d'un pouvoir absolu.

Certaines scènes empreintes d'érotisme dont la célèbre danse du Cobra exécutée par Seetha laissent entrevoir toute la force du désir humain, 


Ainsi, ce film d'aventures, contrairement au apparences, n'est pas si anodin : il  contient de nombreux messages, il révèle les êtres humains que nous sommes, il montre les conflits qui régissent les rapports humains, la haine, la violence animale qui est en chacun de nous, bien représentée par le tigre du Bengale qui donne son titre au film


Le palais de Chandra ne symbolise-t-il, ainsi,  pas tous les replis de l'âme humaine ? Beauté, éclats, cruauté, misère, désarrois et fragilités...

"La terre cache l'or et montre les moissons ;
Elle met dans le flanc des fuyantes saisons
Le germe des saisons prochaines,
Dans l'azur, les oiseaux qui chuchotent : aimons !
Et les sources, au fond de l'ombre, et sur les monts
L'immense tremblement des chênes."


Dans cet hymne à la terre, Victor Hugo célèbre le chant des oiseaux, leur murmure léger qu'il assimile à un chuchotement, un message de paix et d'amour.

Les oiseaux ne sont-ils pas des symboles d'harmonie, ne représentent-ils pas le poète lui-même, par leurs chants mélodieux ?
 

On entend, dans l'azur, les oseaux chuchoter : aimons !...


Le verbe "chuchoter" plein de douceur, nous fait percevoir des sonorités redondantes de chuintantes légères... Les voyelles "u" et "o" se répondent en une harmonie subtile...

Forme d'onomatopée, ce mot imite un murmure délicat, à peine audible.
Le verbe implique une idée de discrétion, de mystère, de pudeur, parfois.

L'étymologie en est incertaine mais le mot vient d'un autre verbe "chucheter" qui est utilisé pour le cri du moineau.

Associé à un oiseau, ce terme nous fait percevoir des chants dans les ramilles, des bruissements légers, des trilles délicates.
Les arbres se peuplent de ces paroles variées, légèrement perceptibles, ils semblent les répercuter de branche en branche.

Venus du ciel, ces mots azuréens, ces envols de murmures nous bercent de douceur, de sérénité, de bonheurs simples et tranquilles.

Les oiseaux chuchotent : "Aimons !" écrit Victor Hugo, un doux message, des mots simples, une injonction, celle d'aimer...

Aimer la nature, ses bruits, ses murmures, ses harmonies diverses, aimer les êtres qui nous entourent...

Aimer le ciel, la terre si féconde, les arbres, les aurores, les crépuscules, les brins d'herbes, les roses et leurs parfums.

Le chuchotement des oiseaux nous invite à l'harmonie, la communion avec le monde, un accord.

Comment ne pas être sensible à la simplicité de ce verbe "chuchoter" ?

Le redoublement de la consonne "ch" nous incite à la pudeur, à la retenue, la mesure.

On chuchote dans les églises, dans des lieux solennels, on chuchote pour ne pas envahir les autres.

On chuchote, aussi, pour confier des secrets, et préserver une intimité.

Le secret nous attire, nous séduit, nous donne envie d'en percer les mystères, il nous ouvre la voie de la curiosité, de la découverte...

"Murmurer, chuchoter," deux verbes pleins de charme, qui, par leurs douces sonorités de labiales et de chuintantes répétées nous montrent une sorte de modération, de tempérance.

En un temps où certains se plaisent à hurler leur haine et leur mépris, où la poésie elle même devient suspecte, il est bon de célébrer une forme de pudeur et de retenue.

"Chut ! " dit-on souvent pour imposer aux autres la discrétion et le silence... une interjection aussi expressive que le verbe chuchoter !

"Chut !", le mot même dans sa briéveté invite à la discrétion, au calme, à la sérénité...

Chut ! 

 Le poème de Hugo :
 
http://poesie.webnet.fr/lesgrandsclassiques/poemes/victor_hugo/la_terre_hymne.html




Photos : rosemar

L'école subit, depuis des années, un assaut de la part de pédagogues qui visent à nier la notion d'effort : pendant des décennies, a régné la pédagogie de la découverte : l'enfant devait découvrir, par lui-même, le savoir, sans trop d'efforts...


On a voulu simplifier l'orthographe, alléger la grammaire, la rendre attractive, on a gommé des difficultés pour que l'élève se sente plus à l'aise.

Mais à force de gommer et d'effacer les obstacles, les élèves perdent aussi le goût de l'effort et de la persévérance.


Non seulement ils perdent le goût de l'effort, mais, ils ne peuvent acquérir les connaissances nécessaires à une bonne maîtrise de la langue.

"Les élèves s'ennuient au collège", affirme notre ministre de l'éducation nationale : on leur a offert une forme de laisser-aller, de passivité...  comment pourraient-ils ne pas s'ennuyer ?

C'est une fois qu'on a franchi des obstacles que l'on peut mieux aller de l'avant, progresser, avoir envie d'acquérir d'autres savoirs et d'autres compétences...

Les difficultés sont nécessaires dans toute progression, elles font partie de la vie, et on éprouve une satisfaction sans bornes à les avoir dépassées et franchies...

La nouvelle et énième réforme du collège va encore dans ce sens, et c'est déplorable !

On veut supprimer le latin et le grec, les intégrer dans des EPI, enseignements pratiques interdisciplinaires, et d'une certaine façon aplanir encore les désagréments de l'apprentissage de ces langues qui sont, pourtant, tellement formatrices...

J'ai entendu un jour une inspectrice me dire : "Vos élèves prennent trop de notes en cours, l'ambiance est trop studieuse !"

Etre studieux à l'école était donc devenu un problème : "des bavardages ! de la vie ! du mouvement !" Voilà ce qu'apprécient les inspecteurs !!

"Transmettre des connaissances" ? Du superflu ! De l'inutile ou presque !

Au fond, les efforts qu'accomplissaient mes élèves n'étaient pas du tout valorisés : pourquoi prenaient-ils tant de notes inutiles ? Pourquoi étaient-ils si attentifs ?

Tout cela devenait suspect et incongru !

Mais vers quels abîmes d'ignorance et de passivité nous ont conduits toutes ces réformes qui ont visé à amoindrir les programmes ?

Quel gâchis ! Le constat est éloquent : en voulant aplanir les obstacles, l'école a perdu sa fonction première et fondamentale d'apprentissage de la vie.

Un jour, ma soeur, professeur dans un collège a entendu un de ses élèves lui dire : "Mais à quoi bon travailler ? Mon père qui est chômeur est cent fois plus heureux que vous !!"

Les enseignants, face à cette démission devant l'effort, ont perdu tout pouvoir devant leurs élèves : parfois, même, ce sont les élèves qui prennent le pouvoir et font la loi !

L'école doit former les élèves à l'effort, au travail, elle doit montrer que l'effort est valorisant parce qu'il permet de dépasser certaines difficultés.

Or, depuis des années, c'est l'inverse qui se produit, on fait l'éloge de la facilité... On conduit les élèves vers une forme de laisser-aller et de paresse...